國外孩子為啥這麼皮實(把脈青少年體質⑤)--體育--人民網
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關注國外孩子如何鍛煉,感悟運動興趣、文化傳統、政府引導等關鍵詞

國外孩子為啥這麼皮實(把脈青少年體質⑤)

本報記者 鄭 軼 楊 柳

2011年11月25日08:12    來源:人民網-《人民日報》     手機看新聞

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從1995年到2005年,我國青少年在身體形態方面較以前出現明顯增長趨勢 ,但橫向比較來看仍與日本、韓國存在差距。在身體素質方面,我國青少年明顯落后於日本青少年,和韓國青少年不相上下,但有些項目不如韓國青少年。制圖:蔡華偉
從1995年到2005年,我國青少年在身體形態方面較以前出現明顯增長趨勢 ,但橫向比較來看仍與日本、韓國存在差距。在身體素質方面,我國青少年明顯落后於日本青少年,和韓國青少年不相上下,但有些項目不如韓國青少年。制圖:蔡華偉
  【數據來源:中國數據源自中國教育部2005年《學生體質與健康調研報告》,日本數據源自日本文部科學省《2005年平成17年度體力、運動能力調查報告書》,韓國數據源自韓國文化觀光部《2005年國民體質調查報告》。】

  前不久中俄少年的幾場足球賽,踢得國人心頭一驚。技術和比分上的差距暫且不論,單說體能上所呈現的鮮明對比,就讓人無法漠視我國青少年體質下滑的嚴酷現實。同是小學生,人家的孩子在場上能全攻全守,我們的孩子跑了20分鐘就氣喘吁吁。

  青少年體質的提升,絕非一朝一夕之功。除了人種差異、遺傳基因、飲食結構等因素的影響,體育教學、生活習慣、教育體制、社會環境等都是造成中外青少年體質差異的原因。我們常常感嘆國外孩子熱愛體育,卻疏於培養自己孩子的運動技能﹔我們常常艷羨國外環境如何開放,卻往往把自己孩子“困”在家中。看看國外孩子怎麼鍛煉,不止是學習和借鑒,更重要的是反思和追問:別人能做到的,我們為什麼不能?

  體育課學什麼?

  成功的體育教學奠定孩子一生的運動基礎,反之可能毀掉孩子對體育的興趣

  “我們最近的體育課是集中練習墊上技巧,我幾乎一項都做不好。關鍵是,我覺得課程安排好扭曲。”一位叫高tiger的網友在博客上抱怨。

  對於青少年而言,每天最好的時光是在學校中度過,因此校園體育就成為孩子日常鍛煉的重要一環。學校如何安排體育課程、如何指導學生鍛煉、如何定位體育教育,不僅直接牽動青少年體質的“生命線”,也潛移默化地影響孩子們一生的體育價值觀。

  曾有學者研究過美國體育教育模式,發現美國的體育課內容設置非常細化,僅中學教學計劃就有10大類,包含冒險運動、體能運動、水上運動、團隊運動等60多項,跑步、游泳、網球等具有終身體育價值的項目佔47.6%。“美國、加拿大實行的是自由入學制度,教學實行學分制,學生可以選擇自己感興趣的課程,國外對學生的體育能力很重視,也有體育活動的良好氛圍。”21世紀教育研究院副院長、上海交通大學教授熊丙奇說。

  誠然,體育課需要體質和體能的基礎訓練,但過於粗放的課程設置、枯燥無趣的教授方式以及過度防御的“高危項目禁令”,正在逐漸毀掉孩子們最單純的運動興趣。“記得我一年級在美國上學的時候,有時候做游戲,有時候打棒球,有時候滑輪滑,每次大家都興奮而快樂。但是我回到中國上小學后,印象中的體育課就是跑圈、立定跳遠,打籃球只是老師對我們課堂表現好的難得獎勵。”高tiger回憶說。

  其實,體育教育並非單純的身體活動,更不必刻意追求技術動作,而是與健康、快樂有關的一種生活方式,在提升體質的同時,還用於完善青少年的心理發育和社會適應能力。這種理念在國外很多國家得到廣泛認同,像日本的學校就倡導快樂體育,老師不會拿運動指標去衡量學生,而是充分調動孩子愛玩的天性,讓他們享受運動的樂趣,同時也會通過“赤足訓練”等方式增強孩子體質。

  “體育課教授的,應該是一項我們熱愛的、一輩子都能參與的運動,而不是考試目標或索然無味的動作練習。”這是一位中學生的呼吁,也是體育和教育部門最該反思的問題。

  放學后哪裡去?

  在不同的人才評價體系下,“體育成績好”可能備受推崇,也可能無足輕重

  網絡上曾盛傳一段日本小學生足球聯賽的視頻,那些六年級孩子所展現的細膩技術、默契配合以及流暢攻防節奏,讓許多中國球迷驚嘆不已。在日本留學的郭陽說,每天下午放學后,東京大大小小的足球場都是踢球的孩子。據了解,這種生活模式已經盛行日本全國。“通過踢球提高青少年的運動能力,讓他們感受體育的樂趣,效果立竿見影。”日本職業足球之父川淵三郎今年來京談到青少年體質問題時如此表述。

  孩子們放學后的不同去向,折射出一個國家教育模式、人才培養理念乃至整個社會文化背景的差異。熊丙奇指出:“我們的家長其實也希望孩子們多運動,但在不同的環境中家長的行為是不一樣的,國外的教育評價制度、教育環境相對注重孩子的休閑生活與體育鍛煉。”據日本青少年研究所對中、日、美三國的初中和高中學生課外體育活動進行問卷調查顯示,參加課外體育活動的初中生,中國為8%,日本為65.4%,美國為62.8%﹔參加課外體育活動的高中生,中國為10.5%,日本為34.5%,美國為53.3%。

  “國外很多學校在錄取時要看3個指標,一看學生參與學校運動隊的情況﹔二看社會責任服務時間﹔三看SAT(美國學術能力評估測試)水平測試成績,這個隻要達標即可。這也是我們未來的方向。”中國教育科學研究院體育衛生藝術教育研究中心主任吳鍵說。

  在一些體育文化深入人心的國家,學生放學后自覺參加體育活動,父母帶孩子看體育比賽成為傳統,家人以孩子進入校隊為榮,學校裡最受推崇的是在競技比賽中為母校創造榮譽的人……在這種主流觀念以及人才評價機制的引導下,孩子運動的意願得到自上而下的認可和鼓勵,青少年鍛煉自然水到渠成。

  政府如何作為?

  絕非某一部門責任,需要統籌安排,給予學校主動權,引導家長更新觀念

  其實,許多中國青少年正遭遇的體質問題,其他國家的孩子也未能幸免,像青少年肥胖更是全世界面臨的共同難題。以美國為例,據數據顯示,全美國超重少兒的比例在過去25年裡增長了3倍,目前這種狀況仍在繼續惡化。

  學生鍛煉能否落實到位、青少年能否健康成長,絕非某一個部門的事情,政府在其中發揮的引導和統籌作用至關重要。“目前行政管理過多導致體育教學活動的沖突,形成了所謂的‘圈養教育’。政府要投入硬件設施,監督學校依法辦學,保証了這兩點,其他的事情可以把主動權交給學校。”熊丙奇強調。

  而其他國家鼓勵孩子鍛煉的舉措,也為我國青少年體質工作拓展了思路。比如加拿大實行一系列保障兒童健康的退稅措施,由學校組織的課余活動的費用可用於退稅。比如日本,體育與教育同歸文部科學省,內部協調比較順暢,學校基本每天都有體育課。再比如美國,總統奧巴馬2010年成立政府工作組,為針對美國兒童肥胖問題的“讓我們行動起來”運動提供有力支持,政府已經開始與食品公司和醫療機構展開合作,研究有關立法和項目計劃。

  “政府需要引導家長明白一個邏輯,一味地讓孩子學習,對他的未來發展反而作用有限,在孩子成長過程中,如果失去了健康的體魄、社會交往能力等,將來付出的代價更大。”吳鍵說。
(責任編輯:張帆)

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