讓“平行線”變成“同心圓”（體壇觀瀾）

　　將現有體育和教育系統的資源重新整合配置，對現有發展體系重新梳理建構，讓全體學生在成長中都能置身於足夠的體育教育環境之中，將競技體育后備人才培養的根系融入國民教育體系之中

　　體教融合是個老話題。這個老話題，因為不久前國家體育總局和教育部印發的《關於深化體教融合 促進青少年健康發展的意見》（以下簡稱《意見》）而打開了全新局面。放在加快體育強國建設和建設健康中國的大背景下審視，體教融合的扎實推進，有著基石性價值。

　　“健康第一”是教育理念，體育本身即為教育的一種重要形式。推進體教融合，要從探討體教為何“不兼容”開始，找准堵點，清點短板，其中，至少有這樣兩個觀察維度：一是面向全體學生的體育教育不足，另一個是面向競技體育后備人才培養的基礎教育不足。

　　面向全體學生的體育教育不足，是青少年健康成長中不容忽視的問題，近視率高發就是一種表征。而競技體育后備人才培養的基礎教育不足，是由於以往“三級訓練網”的相對封閉和早期過於偏重運動成績所致，造成高水平運動員的可持續發展面臨挑戰。再進一步探討，兩者之間各自分立的發展體系，成為兩條“平行線”，造成各自的結構性缺失。因此，將現有體育和教育系統的資源重新整合配置，對現有發展體系重新梳理建構，讓全體學生在成長中都能置身於足夠的體育教育環境之中，將競技體育后備人才培養的根系融入國民教育體系之中。讓“平行線”變成“同心圓”，此次《意見》的指向，意味著發展模式的一次深刻變革。

　　也因此，《意見》開宗明義，強調以“一體化設計、一體化推進”為原則，推動體育和教育部門形成互相支撐的發展模式，同時吸納社會力量進入，以青少年賽事分級分類，培養模式多元多樣，發展機制融通暢通為引領，實現青少年健康發展基礎之上的高水平競技人才涌現。以往，各地已經有了一些積極探索，但還缺乏體系性統籌。《意見》的印發，既有結構性的“補短板”價值，又在具體操作層面兼具“說明書”的作用。接下來的重點，在於如何建立合理的評價和保障體系，推進各方形成合力，使得體教融合真正得以“促進人的全面發展”，綻放出勃勃生機。

　　《 人民日報 》（ 2020年10月09日 15 版）