校園足球成為學生成長的優質“催化劑”

史家小學足球隊的小隊員們進行賽前訓練。照片由校方/提供

下午課后兩個小時的訓練結束，小伙伴們都走了，穿著10號球衣的陳奕帆一個人還在操場上顛了一會兒球——春天到了，晚上6點天還沒黑。陳奕帆是史家小學足球隊的隊長，這個喜歡皇馬、把C羅當偶像的小學生，是學校裡的“小球星”，“我喜歡踢球，我可以打前腰，也可以打前鋒，我喜歡和大家在一起踢球，球隊像個大家庭，每個人都很開心”，陳奕帆說。

足球並不是這所小學的傳統項目，學校成立足球隊也還不到3年，但不知不覺間球隊在東城區已經有了名氣，去年初球隊在區裡的比賽拿了乙組第一，去年底球隊第一次參加市級比賽（北京國安俱樂部協辦的北京市校園足球聯賽），11戰9勝2負獲得第三，學生高興，教練高興，老師高興，學校領導高興，家長更高興，“他上學前就喜歡踢球，在校外也參加足球培訓班，所以起點比別的孩子稍微高一點。”陳奕帆的爸爸陳忠輝說，“孩子有個運動方面的特長就好，我們家長非但不會限制他，還鼓勵他，希望他把這個愛好延續下去。”

從2014年開始，“校園足球”的熱潮席卷全國，“校園足球”的主導權也由國家體育總局轉至教育部，按照規劃，目前全國5000多所校園足球特色學校，在2025年時要達到5萬所，因此各地中小學正逐漸把足球列入體育課教學內容，而“把校園足球作為擴大足球人口規模、夯實足球人才根基、提高學生綜合素質、促進青少年健康成長的基礎性工程，增強家長、社會的認同和支持，讓更多青少年學生熱愛足球、享受足球，使參與足球運動成為體驗、適應社會規則和道德規范的有效途徑”的改革發展綱要，賦予“校園足球”明確的定位。

“足球絕不僅僅是一項體育運動，足球本身就是教育的一部分，孩子們需要足球，需要體育鍛煉。”史家小學體育主管張欣欣告訴記者，“我們一直是外請兩名有過職業足球經歷的教練，和我們學校的體育老師一起帶隊訓練，至於效果如何，孩子和家長最有發言權。”

曹春是三年級學生王梓翔的媽媽，兒子跟著校隊訓練了兩年，媽媽覺得“孩子變化太大了”，“最早孩子踢球我是有些不放心的，畢竟怕耽誤學習，怕孩子養成一些壞習慣，但孩子踢了兩年多，一年下來很少生病不說，不但沒養成什麼壞習慣，還表現出來很多優點，比如懂得尊重別人了，以前有時候和別人說話不禮貌，現在很有禮貌了，在他們球隊大孩子幫助低年級同學是傳統，所有的孩子相處特別融洽，所以前不久我們家長真是發自內心地給老師和教練寫了一封感謝信，來表達一下我們的感激之情。”

媽媽的驕傲在於，足球訓練讓他的兒子充滿活力，而在課堂上對數學有偏好的兒子，今年初還給家裡帶來了“迎春杯”一等獎的獎狀。

“迎春杯”是一項傳統數學競賽，按照教育界專家的說法，“迎春杯一等獎”的孩子“名牌中學都搶著要”，“他們足球隊不止王梓翔一個人是一等獎，因為‘迎春杯’決賽那天正好球隊出發去集訓，我跟教練說我們要請一天假，這才知道他們隊還有兩個孩子也是同樣原因請了一天假。”曹春說，“后來媽媽們一聊，這三個孩子都是一等獎。”

和20年前的專業體校模式相比，如今在校園裡接受足球技能訓練的孩子，再也不是班裡的所謂“差生”，張欣欣說，“足球隊20多個孩子，一半以上是三好學生，學習成績不好的，球隊不歡迎，事實也証明了學習和踢球完全不矛盾，隻要我們幫孩子們安排好時間，他們的表現甚至會超出家長的預期。”

但當“足球”被越來越多的家長和孩子熱捧時，有一種“唯足球論”的擔憂被很多人提出，以致於上周“山東省暫停大學生籃球、排球聯賽”的消息，使得“足球”被迅速推到多種校園體育運動的對立面，事實上山東省教育廳和省體育局只是重組資源，將足球、籃球和排球一起納入教育系統組織的校際比賽，這也讓人們在思考過后逐漸意識到，“校園足球是校園體育的起點而非終點”。

“其實這一點我覺得非常重要，我們發展校園足球，不是跟風炒作，是希望用足球項目帶頭，推動其他體育項目的開展，比如籃球，游泳，目的是在學校裡形成一種愛運動、愛鍛煉的校園文化，所以足球固然重要，但我們也不會讓足球擠佔其他體育項目的時間。”張欣欣說，“足球隊每天課后都有訓練，再加上周六一次合練，每周一共6次訓練，我們要求隊員們來4次就行，所以球隊的很多孩子愛好很廣泛，他們可以安排自己的時間去練習其他的項目。”

王梓翔是個好例子，他除了喜歡踢球，還喜歡打乒乓球，所以每周五天課后的時間並非都用來踢球，數學興趣小組和乒乓球，也是他的選擇，媽媽對他的評價是“用腦子踢球，用足球精神學習”，“我問他累不累，他說他可以自己安排時間，踢球，打球，學數學都不耽誤”。

足球是重點項目，但不是唯一的重點項目，校方推崇的運動理念讓家長們表示贊同——學校的擊劍隊，以及和什剎海體校合作的高爾夫興趣班，也讓更多的孩子找到了運動帶來的樂趣。

“學校的做法讓家長很放心，無論是體育老師還是足球教練，他們本身就沒有特別功利的想法，孩子來踢球就是一種愛好的培養，不是非得去拿冠軍，孩子們打出一次好的配合我就挺高興的。”吳雪是王梓毅的媽媽，她驚訝地發現，孩子在踢了兩年球以后，明顯“長進了”，“我們都希望孩子人品好、性格好，男孩子還要強調吃苦精神，不嬌氣，讓他踢球很管用，而且我覺得踢球對他學習是有很大促進作用的，不光是課本上的知識。”

王梓毅想學小號，但沒有樂理知識，老師讓他先練琴，王梓毅自己把時間安排得井井有條，訓練結束6點回家，7點吃飯，8點練琴，根本不用家長操心，學琴的進度極快，“他的專注度提高了，我覺得這就是多運動的好處，所以他學琴要比一般孩子快”，吳雪說。

當“校園足球”在史家小學成為學生們成長過程中的“催化劑”，學校“教書育人”的任務也就此得以落實——如今寒暑假老師帶著足球隊孩子們出去集訓的日子，已經成為家長最放心、感覺最幸福的一段時光了。