学校体育何时引领中国风尚

姚明在座谈会上。沈伯韩摄

金志扬在座谈会上。沈伯韩摄

“我在北京高校调查，跳楼自杀的大学生没一个是学校运动队的。体育的重要性谁都知道，为什么都成了老生常谈，还是得不到重视？”足坛名宿金志扬向大家发问。

近日，教育部体育卫生与艺术教育司邀请部分人大代表、政协委员、专家学者和资深媒体人，在北京交通大学召开“学校体育的改革与发展座谈会”，就学校体育的相关问题进行深入讨论。对于举办座谈会的初衷，教育部体卫艺司司长王登峰说得很明白：希望与在座的各位保持良性互动，以利于更深入地研究和更扎实地推进学校体育工作。

金志扬走进会场时步履轻捷，神清气爽，发言时中气十足，思维敏捷，观点犀利，谁都不相信他已年过七十。当年叱咤风云的金指仍在担任北京理工大学顾问教授和北京理工大学足球俱乐部总教练。他用自己硬朗的身体证明了体育锻炼的重要性。

青年学生的偶像姚明也出现在会场上，他现在一边做老板，一边在上海交通大学读研究生。退出篮坛后的他更显文雅谦逊，他特意跟主持人打招呼，请金志扬和比他年长的专家先发言。

王登峰一上来的发言就引起了与会专家的注意：十八大报告里提出，到2020年基本实现教育的现代化，而教育的现代化肯定也包括体育。同时，2020年我们要进入人才强国和人力资源的强国行列，如果我们学生的体质健康水平没有明显提高，这一目标又怎么能实现？“2050年要实现中华民族的伟大复兴，实现中国的现代化，实现中国梦，建设者的身心健康、体魄健全是必须奠定的人才基础。”

基层体育教育为何顽疾多

山东省临沂市第一实验小学副校长张淑琴来自著名的革命老区，她感觉，在贫困偏远的临沂农村，民风就很重视教育，也包括体育教育。临沂有1804所中小学校，有138.76万在校学生，500块塑胶场地。但基层的体育工作仍然存在着薄弱环节，一是体育老师严重缺编，村小专业体育教师更是鲜有，因而体育课不能正常开展。体育教学如同蜻蜓点水，既教不会也教不完。而且多数基层学校过度追求升学指标，让高中的体育课上不下去。

以她所在的学校为例，去年，学校把原来的村小发展成分校。这个校区有230个孩子，配备了塑胶跑道、足球场和相应的体育设施，基本上能满足体育教学的需求。但是，分校没有专职的体育教师，总校派了一个体育老师走教，每周上1节体育课，由另一个非体育专业的老师上另1节体育课——兼任此职的数学老师非常辛苦，但这位老师的绩效不能用体育教学的成绩考核，还是要看他的数学教学，这多少会影响这个老师在体育教学上的积极性，对此，作为主管领导的张淑琴很着急，却无能为力。

张淑琴在调研中还发现，体育教材也问题重重。出版商找到教研室，教研室安排几位老师来编，然后校对发行。从编写到出版，往往只有两个月时间，编者对课标认识不深刻，教材质量难以保障。对这样粗制滥造的教材，没有经过专业培养的一线老师只能奉若神明，其教学结果也可想而知。

潘永兴当过32年的体育老师，现在是当地名校——吉林省实验中学的校长。他指出，当年全国只有北京有几块塑胶跑道，而现在全国都基本普及了，从教学条件看，这是很大的进步。但现在的问题是，有了庙却没人念经。

在应试教育的大背景下，作为体育出身的校长，潘永兴却不敢把特级教师的名额分给优秀体育老师，一个字：难。如此，体育教学又怎能留得住人才？

体育，身体的运动是本质所在，是痛、累并快乐着。跑1000米，总有一个困难时段，坚持下去，克服了困难，以后就能跑1500米。但现在过度强调快乐体育，结果就是把体育课当成了玩儿，身体素质又如何能提高？据潘永兴说，军队招飞行员现在越来越难，因为视力与身体素质的普遍下降让征兵的标准显得“曲高和寡”了。将来谁来驾驶我们的战机呢？

金志扬不久前带年轻的足球队员去陕西农村，大家都被震惊了——那里的孩子严重发育不良，十几岁的孩子看起来像六七岁的。“中国的基金会那么多，没有几个是振兴体育的。”

多年来，媒体一直在报道城市病，比如豆芽菜现象、小胖墩现象、男孩娘娘腔现象和近视眼现象等，但情况仍然得不到改变。据金志扬透露，中国少年足球队没有一个孩子来自京津沪广，“这让我们干教育的无地自容”。就各类体格指标来说，“我们的高中生比不过日本的初中生，中国男生比不过日本女生。孩子们肩不能扛手不能提，何谈身体素质？这样下去，怎么实现中国梦？我们又怎么放心让他们掌握中国的命运？”金志扬表示。

中国青少年连续10年在中日韩三国健康对比调查中垫底，成了在座专家的心头之痛。用金志扬的话说，2007年调查的时候，中国孩子虽然多数指标垫底，但身高体重还是第一。几年后再一调查，身高也不如日本人了，就剩下体重第一（身高不足，体重第一也未必是优点）了。全国政协委员、北京体育大学校长杨桦指出，中国人必须有危机意识，今年是甲午年，距离甲午战争整整120年，我们不得不反思，中国人有没有足够的战斗力？还会不会被人说成是“东亚病夫”？现实是，青少年的体质健康指标与我们改革开放的伟大成就完全不相匹配，仅视力水平的下降就足以令人痛心——据不完全统计，近视眼率小学毕业生为45%，初中生为55%～60%，高中生为70%，大学生更达到80%以上。

体育教育的改变难在哪儿

金志扬以北京的体育设施为例，东城区、崇文区标准的体育场（有400米跑道）不多，且大多是100年前修建的，据说是因为地方狭小建不了，而北京却能建70多个高尔夫球场。体育强国最重要的标准之一是体育设施，在车水马龙的今天，能让孩子在胡同里、街道上踢球吗？

以写作中日夏令营较量出名的中国青少年研究中心副主任孙云晓，曾写过一本书叫《拯救男孩》。他在会上尖锐地指出，现在的学校是个和男孩作对的地方，是个与孩子想动的欲望搏斗的地方。

研究表明，中小学男生最主要的四个学习优势，第一是运动，第二动手操作，第三是使用计算机，第四是体验。现在学校与家庭的做法是排斥运动，而决定一个人的健康有三大要素，第一是睡眠，第二是营养，第三是运动。孙云晓对中国的中小学生做了10年的跟踪调查，1999年有半数中小学生睡眠不足、学习超时，2010年已有7成学生睡眠不足、学习超时。实际上，运动发达的地区学校，学生的学习成绩也很好，因为运动能够激活大脑的发展。人在80岁的时候，大脑还会有很好的发展。美国有研究发现，学生的运动量大了，文化课成绩反而好。所以他们经常把每天第一节课就安排成体育课。

运动是儿童社会化最重要的途径。孙云晓向大家讲解，运动是青少年健康人格培养最重要的途径。什么是运动？运动一定是讲团队合作，一定是讲规则，一定是讲顽强拼搏，一定是讲崇尚荣誉，这些都是人格的要素。

曾经辉煌的姚老板也用自己的人生经历告诉年轻人，体育能锻炼人的身体，更能锻炼人的胆识。面对现实，面对成功失败，面对大喜大悲，怎么去迎接挑战，怎么能胜不骄败不馁。体育是个练兵场，是体验式教育。

很多年轻人都喜欢体育节目和文艺节目。姚明认为，体育和表演不太一样的地方，是体育具有真实性。电视上的节目也好，表演也好，娱乐节目给大家呈现的是最美好的东西，最美好的艺术。这是他们的规律。但体育呈现的是最真实的东西，最真实的东西不一定是最好的。“你可能会成功也可能会失败，你每次都面对人生的博弈。体育比赛能帮助孩子们适应未来真实的社会。职场上的选择，每一次都不一定有保障，跟打电子游戏可不一样，你能有三条命，死了一条还有两条。体育和人生是一样的，那是最古老的游戏，完全要靠自己走出来，因为体育跟人类社会的发展有密切的联系。”

体育项目是有规则的，任何项目都有一条边界线，都有一个运动规则，参赛者都要遵守。这个过程就是契约精神的培养。现在的社会越来越成熟，我们讲究职业精神，职业精神就是契约精神，说到做到，哪怕这些东西可能会有些失误。

学生赛事能否引领全民风潮

青少年体育怎么搞，何时才能迎来中国孩子体质健康指标的反弹？专家一致认为，落实是关键。

邓小平在30多年前就提出足球要从娃娃抓起，到今天，足球仍是中国人的耻辱。在金志扬看来，我们同日本的差别，是人家认真，我们不认真。日本在1978年提出振兴足球，把足球引入课堂，10年超过中国，20年雄居亚洲之首。“我们也早就说了，可谁做了？我在足球界干了40多年，我就没有开过这么一次会，说研究研究如何落实邓小平从娃娃抓起的指示。所以，我觉得理念要更新，对体育的认识如果不转变，一切都是空谈。”

男人没有男子汉的样，潘永兴校长一看见有些电视台的节目就头疼，“他们那样的语气体态，是什么导向？”

潘永兴的做法是，让少年军校开进自己的吉林实验中学。军校学生的严明纪律、坚强意志和奉献精神，给普通学生带来了极大的震动。而准备高考的学生学识扎实和兴趣广泛，也带动了军校学生。相互交融之下，学校充满了阳刚气和正气，学生以进入校队为荣，以强健的体魄为美。

几位专家对潘校长的观点非常赞同，因为体育只有成为时尚，才能带动更多的孩子走出教室，走进运动场。

孙云晓在日本就发现，只要打开电视，就能找到棒球比赛。那是一种时尚，全民都引以为豪，“在我们中国，现在爱运动的人并不受尊敬，除了姚明和李娜”。

他建议，根据身体健康成长的需要，学生每天应该在学校和家里各运动1小时。运动1小时的好处远远超出你的想象，聪明的父母陪着孩子运动，应该有这样一种爱心与智慧。

怎么才能让中学生大学生的比赛变成全民风潮呢？

“我们应该组织有权威性、有社会影响力的校内比赛甚至校际比赛，用这种荣誉感去促进学生参与体育运动。”姚明谈到美国的经验时说，美国的NCAA，无论在州内或州际间都很有影响力，势头丝毫不逊于NBA。全民对学校体育充满了尊重和认可。“我当时在美国打比赛的时候，遇到NCAA的决赛，NBA都要停赛一天，以表示对学生比赛的致敬。”

姚明认为，中学生是最有热情最有活力的一群人，他们的活力能感染全社会，这也是学校体育对社会体育的贡献。

王登峰司长认为，中国很大，对具体情况要具体分析。现在的学校体育，差距比较大，去年下半年他们做了个调研，发现有些省市已经实现连续3年学生健康水平持续提高。不过，这些有提高的省市县乡大中小学，可以分成三类：第一类，师资充足，场地充足，经费也充足。这样的学校经验不可能完全照搬；第二类，师资场地不太充足，但体育工作做得很好；第三类，师资不足，场地欠缺，但学生体质健康水平得到了提高。因此，体育教学改革也要因地制宜。第一类要开展多元化专项化的教学，第二类要开展单一的专项化教学，第三类就要开展丰富多彩的课外体育活动。我们的宣传重在激励，就是要把提高学生体质健康水平的各种典型和他们实际的做法挖掘出来，供国内的各个学校参考和借鉴。我们也希望媒体去帮助我们挖掘，实际上，这样的典型很多，北京市就有个非常典型的例子，北京市朝阳区前年学生体质健康排名很靠后，他们花了很大的力气，一年的时间，从靠后变成了正数第二名，这说明什么？“学生体质健康的提高不是梦，没有那么难，只要真抓实干就能做好”。

同时，体育教学需要激励机制。王登峰指出，必须把体制健康与升学发展评价紧密联系起来，要将学生健康水平作为评价一个地方教学水平和经济发展水平的标志，作为教育现代化的一个重要指标，并以此考核学校、考核校长，甚至考核地方党政机关领导干部。